Strokovna literatura za učitelje

[Tanja83]

Pozdravljeni!

Sem novinka tako na tem forumu kot tudi v učiteljskem poklicu, sem namreč tik pred diplomo iz razrednega pouka.

Zavedam se, da sem si izbrala zelo zahteven poklic ter da smo bili na fakulteti deležni premalo znanja, tako teoretičnega kot praktičnega, ki ga skoraj ni bilo. Zato se obračam na vas. Želela bi, da napišete, katere knjige, ki imajo kakršnokoli zvezo s poučevanjem, ste prebrali, priporočite dobre knjige, mogoče samo avtorje...

Zanima me tudi, kaj si mislite o moji izjavi, ki je prejšnji teden požela val ogorčenja... Pogovor je nanesel na neko vprašanje, na katerega nisem vedela odgovora in seveda so na moj račun letele pripombe v smislu ˝učiteljica, pa tega ne ve˝... Dejala sem namreč, da se mi zdi, da v mojem poklicu znanje predstavlja samo 10%, vse ostalo pa kako boš to posredoval učencem in izpeljal uro v razredu. Seveda s tem niti približno nisem mislila, da znanje ni pomembno! Pa še kako je, po mojem mnenju tudi ni nič narobe, če otrokom povemo več, kot jim je potrebno znati, ker je v vsakem razredu kakšen učenec, ki stvari dojema hitreje, kot ostali. Tudi ni kaj narobe, če odgovora na kakšno vprašanje ne vemo, ga pač poiščemo! Kako pa bomo to znanje na čimbolj zanimiv in učinkovit način posredovali učencem, pa je druga pesem! Poudariti moram, da sama ciljam predvsem na prvo triado (tudi prakso sem opravljala v prvem razredu), ker mi mlajši učenci predstavljajo večji izziv in se jim znam še posebej prikupiti

Ravno o tej temi sem razpravljala s profesorico na fakulteti, saj sem v tretjem razredu na nastopu, pri katerem smo obravnavali stanja snovi dejala, da tem stanjem rečemo tudi agregatna stanja in poudarila, da tega izraza ne rabijo znati, se bodo pa znim zagotovo še srečali. Razredna učiteljica to zelo kritizirala, češ da ni v učnem načrtu. Sama pa verjamem, da če si je ta izraz zapomnil en učenec, je bilo dobro, da sem ga uporabila. Profesorica se je strinjala z mojim načinom razmišljanja, tudi s samim nastopom (učiteljica je imela pripombe tudi čez izvedene poizkuse, saj nisem hotela izvesti tistih iz priročnika, ampak sem izbrala svoje).
Zanimivo bi bilo slišati vaše komentarje o tem.

Lepo vas pozdravljam, Tanja

[Mojcula]

Lepo pozdravljena, Tanja83. Zanimivo in vzpodbudno je bilo prebrati tvoje razmišljanje in zelo mi je všeč, da si bila pri poskusih toliko samozavestna, da si izbrala take, ki so bili, po tvoji presoji, bolj zanimivi. Prepričana sem, da je prav, da učencem širimo znanje tudi z informacijami, ki niso natančno določene v ciljih. Sama jim pogosto povem kaj takega, kar se mi zdi zanimivo (konkretno: tudi agregatna stanja vedno omenim), seveda pa jim povem, tako kot ti, da je to zgolj zanimiva informacija, ki bo širila njihovo splošno razgledanost.
Kar pa se tiče procentov bi si sama upala (glede na mojo kilometrino v razredu) trditi, da je razmerje nekoliko drugačno npr.: 50:50. Zakaj? Danes ima prenekateri učenec veliko različnega znanja. Res je, da učitelj ne more vedeti vsega, zagotovo pa se z neznanjem prevečkrat le ne sme spraviti v zadrego. Morda to leti nekoliko tudi na delo z računalnikom, kjer so učenci pravi mali mojstri, mnogi učitelji pa imajo pred njegovo uporabo kar nekakšen strah.
Skratka: prepričana sem, da boš postala odlična učiteljica. Če boš prepričana, da delaš prav in dobro, stoj za tem. Če pa ti bo kdaj spodletelo (le komu od nas ni?), zberi pogum in priznaj. Na napakah se vendar vsi in celo življenje učimo. Srečno!